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我是一株节节草,命中注定不会开花,但我渴望长大,在有阳光和水的沙滩,把绿油油的信念播撒。

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教学中思维训练的主要实施途径  

2013-01-21 09:34:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      根据不同年级的思维训练目标,可以采取以下几个实施途径:
      根据教材所提供的语言习题材料和类型,着力发掘教材中的智力因素,由此确定思维训练教材中语言习题是作为知识(信息)的一种载体而出现的,知识的性质,结构和特点决定着语言的类型语言又反作用于思维,促进着各种形态的思维发展,不同的知识具有不同的思维价值,作为不同的知识结构和类型的语言表达形式,思维训练起着不同的作用例如反映在数学上,证明题的语言是属于抽象概念和逻辑推理的,适宜于培养象思维几何以及函数图象的语言是直观性的,适宜于培养形象思维但各学科语言组织又各有特点,对思维各种品质的培养,也就有不同的侧重点因此,必须依据各学科教材所提供的各种表达形式的语言教材来确定思维训练如果忽视语言教材而单纯地去训练解题方法技巧,就会舍本逐末,违背教学规律高一立体几何,是在学生已有平面图形知识的基础上来研究空间图形的,因此,它的语言材料有两个突出的特点:
第一,它要根据和采用许多平面图形的性质和结论
第二,由于空间图形与平面图形构成一个发展的系列,这就决定了它们的语言材料有着很多的相似之处相应地,也就为立体几何教学和思维训练提出了两个问题:
1.怎样更好地将一些空间图形的问题转成平面图形的问题去解决.
2.怎样利用相似的关系,类比地由平面图形的性质去探求空间图形的有关性质和寻找更好的解题途径如果我们引导学生逐步地掌握和运用这两条,那就可以说犹如交给他们一把学习立体几何的钥匙,对于系统知识和形成整体结构,特别是对于思维品质的培养和能力的提高,将会收到提纲挈领的明显效果.
    根据思维的内容特点和方法,选择与之相应的教学法
    在教学中训练学生的思维,还要讲究教学方法,精心设计训练步骤但教学方法的实施,不是随意的,只有根据语言材料(教材)所提供的思维内容类型和方法选择与之相适应的教学法,才能使语言与思维训练紧密结合,并通过语言材料实施训练才能有效地发展思维教学中常用的思维方法有分析综合系统化类比归纳演绎等十余种常用的教学方法则有激疑假设辨异变角重组析误引申推广等,而这些方法的运用又都基于相应的思维训练
    根据学生的年龄特征及其相应的心理发展水准组编思维训练的序列
    教学中的思维训练必须有"",即指思维的系统,又指学生年龄和心理发展的水平水准的系统,二者的结合必须协调同步有机地统一于教学的全过程之中思维系统的序列可按下述两种情况编排训练序列
   1.以思维的一般规律(由特殊到一般,具体到抽象的认识发展过程)来编排序列,形象思维—抽象思维—创造思维。再对这三种思维的内部结构进行分解,使形成一个由低到高的层次,以此作为思维的训练点,并在实施中以点连线,形成一个训练序列具体地说,形象思维按其内部结构组编成如下序列直觉—表象—联想—想象上述每一种形式又分为若干具体的思维形态,如联想,可分为接近联想,因果联想,假设联想,推理联想等抽象思维发展序列是:概念—判断—推理在这一过程中又呈现出各种具体的形态,有分析思维,综合思维,顺向思维,逆向思维,分类思维,侧向思维,正反思维等.灵感思维是诸种思维的集中表现,尽管目前还没有分解出它的构成因素,形成像其他思维形式那样由低级到高级的训练序列,但我们可以通过对学生的敏捷性迁移性直觉性广阔性批判性多向性顿悟性等思维品质的培养来达到创造思维的境界
    2.以思维状态来布列顺序,聚敛—发散—再聚敛的思维发展过程这个过程中的第一次聚敛是较单一的认同,而后一次聚敛则是在发散基础上较高层次的集中其中的每一种思维状态也均有若干具体的表现形式如发散思维有多向思维批判思维纵向思维横向思维等,聚敛思维有选择思维肯定思维评价思维等
    应该强调的是,上述两种思维序列可互相渗透,但无论哪一种序列,均应纳入学生的年龄和心理发展水准之中概括地说,初中低年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期,因此思维训练应放在形象思维和求同思维的诸种能力上初三年级以上的学生,抽象思维的发展已趋于成熟,求异思维也日益活跃,故可将思维训练的重点放在抽象思维诸多种能力上,充分激发求异思维,以便达到更高的集中,培养创造性思维的思维能力
    充分重思路教学,多侧面,全方位,立体化地开展思维训练
    所谓思路是指思考问题的方式和过程,它包括预测目标,知识的核心和对现实的改造正确流畅的思路,是科学理论的基础,也是解决问题的关键之所在在思路教学过程中开展思维训练可以从以下几方面入手
1.概念的形成与发展
2.定理的推导过程
3.公式的导出途径
4.习题的设计和解题的思路
5.每单元教学的思路,层次结构,内在联系,因果关系等
6.学科教学的体系和整个知识结构
  思路教学,说到底,就是教思路,学思路通过思路教学来训练学生,既可以对学生进行分析,综合比较归类演绎归纳等多种思维方法的训练,也可以使学生按照各学科的特点,遵循正确的思维规律进行思维活动,从而提高思维的抽象程度,培养各种良好的思维品质

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