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我是一株节节草,命中注定不会开花,但我渴望长大,在有阳光和水的沙滩,把绿油油的信念播撒。

善用类比 举一反三  

2013-01-21 10:58:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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语文《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌见王后,并没有单刀直入地向威王进谏,而是先讲自己的切身体会,用类比方法讲出王之蔽甚矣。他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后从自己的生活小事推而至于治国大事,说明齐王处于最有权势的地位,因而所受的蒙蔽也最深。这里,没有对威王的直接批评,而是以事设喻,运用类比启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据,推己及人由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽,这种现身说法的类比的方法具有较强的说服力。

语文教学中,课文《为了忘却的记念》有“这是怎样的世界呢”一句,句尾不用问号,也不用感叹号,而是用句号,这是什么原因?对学生来说,这是一个有一定难度的问题。对于这个问题,教师就可以让学生细读高中第一册课文《记念刘和珍君》的第一部分,然后提问:“文中哪些话表达了鲁迅先生对他眼前世界的看法?”学生很快找到了这样的句子:“我只觉得所住的并非人间 ”,“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。教师据此指出:从这些句子,可以看出鲁迅先生对“这是怎样的世界”是早有明确的答案了,无须发问,更不要求读者回答。运用类比把已学过的知识作为新知识的注脚,原先学生挠头的问题也就变得明白易懂了。

我们在教学中常常把“启而不发”的原因归结于学生的“笨嘴笨舌”。但如果我们教师能反躬自责,就会发现难易关系处理不当,才是最主要的原因。如果我们教师善于处理难易的关系,并注意调动学生解答问题的积极性,就不会出现“启而不发”的现象了,而类比就常常能达到这样的效果

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